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文艺语体和文艺作品教学中的语体训练

 论文栏目:基础教育     更新时间:2018-08-04 09:22     浏览:


  大学语文教师在指导青少年运动员学习各类文艺作品的过程中,必须了解文艺语体的风格特征,才能够进一步进行文艺作品教学的语体训练。 
  1.文艺语体概述 
  语体,是特点的交际领域形成语言表达手段和样式的一种。语体分为口语语体和书面语体,其中口语语体又包含谈话题和演说体。书面语体包含传播语体、公文语体、科技语体和文艺语体。其中由于文艺作品会采用独特的方式展现出社会的真善美与假恶丑,因此在不断的发展中形成了一种功能独特的形式,即文艺语体。文艺语体可以是散文、小说、诗歌等形式,文艺语体语言生动形象,感情充沛,在句子结构上活泼富于变化,经常变异使用语言,追求特殊效果。 
  2.文艺作品教学中的语体训练 
  2.1分析文艺语体的语言特点 
  (1)“种了这小东西,庭中就成为系人心情的所在,早上才起,工毕回来,不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去,嫩绿的头看似静止的,并不动弹;实际却无时不回旋向上,在先朝这边,停一歇再看,它便朝那边了。前一晚只是绿豆般大一粒嫩头,早起看时,便已透出二三寸长的新条,缀一两张长满细白绒毛的小叶子,叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾,而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。有时认着墙上斑剥痕想,明天未必便爬到那里吧;但出乎意外,明晨竟爬到了斑剥痕之上;好努力的一夜功夫!“生之力”不可得见;在这样小立静观的当儿,却默契了“生之力”了。渐渐地,浑忘意想,复何言说,只呆对着这一墙绿叶。”——叶圣陶《牵牛花》 
  (2)“先生姓徐,名锦澄,我们给他上的绰号是“徐老虎”,因为他凶。他的相貌很古怪,他的脑袋的轮廓是有棱有角的,很容易成为漫画的对象。头很尖,秃秃的,亮亮的,脸形却是方方的,扁扁的,有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜,银丝小镜框,这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。”——梁实秋《我的一位国文老师》 
  分析这两篇文章,在题材、内容、风格都不同,但是从语言材料的使用以及语言手段的使用,可以发现存在一定共同点,具体表现在:第一,词汇的选择。在选择词汇的过程中,一般都会采用描绘性比较强的,格调比较高雅的。在选择词汇的过程中也会带有一些比较明显的感情色彩,从而表现出作者的喜欢、憎恶感情[3]。例如叠词、形容词的运用。又或者是采用比喻、拟人、夸张等手法在文艺语体中的运用也比较常见。第二,对事物描绘的恰当性。就算是非常平常的词汇被应用于文艺语体中,也常常给人一种特殊的感觉。第三,词汇的潜在含义。不少文艺语体中的词汇表现出“话里有话”“余味曲包”的特点。也正是这样让读者更加想要去挖掘其中的内在意义与情感。 
  2.2文艺作品教学中的语体训练 
  作为新一代的青少年运动员,针对文艺作品的语体训练需要将语体知识的教学与实际应用相结合。通过采取有效训练的方式让青少年运动会能够实际运用语体。针对青少年运动员,语体训练的重点需要放在分寸感、畅达感、形象感等方面。要求青少年运动会能够感受到语言材料中具体展现出来的语体风格,只有这样才能够对一个文艺作品有一个良好的感觉和准确的把握。在训练的过程中,重点加强青少年运动员的语体感,只有这样才能够真正的领悟、品味到文艺作品想要表达的内容。 
  具体的语体训练,第一可以有效指导青少年运动员进行深入揣摩品味,例如“大花狗在院子里呆了几天,已经和肖万昌有些熟了,……它的胖胖的前爪又白又圆,很笨的样子。肖万昌有一次试着按它几下,觉得软乎乎的,软绵绵的;它友好而愉快地抬动着,故意送到他面前让他来按。他却在它上面磕下一截儿红色的烟火,大花哭着蹦开了,站在远远的地方看着他。”——张炜《秋天的愤怒》,这里面“胖胖、笨、软乎乎、软绵绵”等词语,描绘性非常强,“友好、愉快”等显得十分富有情趣。 
  第二,引导青少年运动员进行辨析。“他一双火力十足的眼睛不看别人,只盯着手里的香烟。饱满的嘴唇铁闸般紧闭着,里面坚硬的牙齿却在不断地咬着牙帮骨,左颊上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蒋子龙《乔厂长上任记》,如果将文中的“盯着”改为“看着”,让青少年运动员们自己去领悟,去比较,就可以发现“盯着”表现出更加鲜明的文艺语体色彩,能够让读者身临其境般的感受到那种作者在绘形传神上的深厚能力。 
  3. 结语 
  语文老师在对青少年运动员教学的过程中,只有加强对语体的训练才能够加强青少年运动员会语体的运用,才能够让青少年运动员更好的感受文艺作品的分寸感、形象感、情味感等,真正实现青少年运动员对语文文字的理解能力和表达能力。 




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