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高职院校大学英语课程改革的教学研究

 论文栏目:中小学教育     更新时间:2018-10-04 09:12     浏览:


  由于我国高等职业教育持续、健康、快速发展,国家对职业技术教育也越来越重视,社会对高职高专学生的就业要求从原先的注重知识变成了现在的注重技能。一直以来,高职高专的英语老师存在着这样一个观点,他们认为英语的学习就是单方面的向学生传授一些单词、语法和句型。在这样的教学模式下,很多高职高专学生对英语完全提不起兴趣,从而导致了学生上课时注意力不集中,开小差,同时也造成了高职高专英语教学质量逐步下降的现象。本文就是针对高职高专英语教学方法进行一定的探讨。 
  1.当前高职高专大学英语教学中存在的问题 
  1.1 高职高专英语教学的教育观念不科学。结合高职教育的基本特色和英语教学的实际情况,高职英语教学中应当确保学生在掌握一定的英语基础知识和技能的同时还应达到熟练的听、说、读、写、译的基本要求。在学习中能够做到借助词典阅读完整的文献资料并翻译有关英语业务资料,能够在涉外交际中做到基本的口头和书面交流。简言之就是大学英语应当保证学生对英语这项交流工具的实际应用。为此,在教学过程中应当突出语言的实际应用,加强语言技能的培养。但是目前的情况却不是这样,受传统英语教学和本科院校教学模式的影响,高职英语教学中仍然注重对纯理论知识的教学和学习,学生的词汇量大,语法知识掌握好,阅读能力也不低,但是在交流中却不能用英语表达自己的意思,张不开嘴。造成这种现象的最根本原因还是在于教学理论出现了偏差。 
  1.2 学生的英语基础参差不齐。近十几年来,我国高职教育发展迅速,规模不断扩大,院校基础设施建设日新月异,为学生打造了一个宽松舒适的学习环境。但与此同时,招生规模的不断扩大,也放松了对学生的考核,录取的标准一降再降。这就造成了学生素质的层次不齐,他们的知识基础也普遍较低。例如在英语能力方面,学生的层次不齐现象更是不容乐观。高职新生普遍英语基础薄弱,对各种语法知识的掌握一知半解,词汇量无法满足大学英语教学的基本要求,阅读和听力水平也明显不足,这些问题是大学英语基础课教学中不得不面对的难题。 
  2.高职高专大学英语基础课程改革的策略 
  针对以上总结的一些问题,高职英语教学中必须做出相应的改革策略,在教学中充分体现“以人为本”的教育目的。具体而言应当做到以下几点:①改变教学中以教师为中心的教学模式。英语教学中居于中心和主体地位的应当是学生。大学英语教學的设计和改革应当以学生的实际需求为中心,充分尊重学生的主体地位,在此基础上还应不断加强教师对学生的服务能力。这种观念的树立是大学英语改革的基础和前提。在以往的教学模式中,教学的开展都是以教师为中心,教师安排学生做什么学生便做什么。在这样的模式下学生没有充分的自主权,没有意识到自身的不足,也没有途径发表自己的意见。为此高职英语教学首先应该转变观念,将学生设为英语教学的主体,教师应当下大力气研究学生的特点和优势,并且根据他们的情况因材施教,从而最终达到提升他们实际英语能力的最终效果。②加大师资力量的建设投入。师资力量的不足已经成为影响高职高专英语教学顺利开展的重要问题。在教师数量和教学资源无法满足学生学习需求的情况下,高职高专院校应当加大在这些方面的投入,不断扩大教师数量,提升教师质量,同时完善各种教学所需资源,以强有力的资金投入为英语基础课程的改革提供保障。 
  3.把英语和学生所学专业结合起来,让英语服务于他们的专业 
  高职高专学校的英语老师应该把学生所学习的专业及该专业所需的行业英语进行整理,除了提高他们在日常生活中的英语听说能力,还要确保学生在今后的职业生涯中可以使用,让学生充分的理解他们所学习到的英语对今后的发展是有帮助的。EGP(English for general purpose)+ESP(English for specific purpose)作为高职高专英语教学改革的方向已经有好几年了,但由于诸多主客观条件的制约实施的不是很好。高职高专的英语课堂还是以听、说、读、写的传统教学模式为主,而且学生几乎没有学习到相关的行业英语。目前,由于许多行业与国际的合作和交流日益增加,专业知识和外语能力兼备的复合型人才的需求日益旺盛,转变英语教学观念,从高职英语教学的本质出发,把提高英语应用能力作为英语教学的终极目的。 
  总之,在高职高专英语教学中,我们要积极改革传统的教学模式,将以教师为中心、以语法和词汇为重点的传统教学模式转变为以学生为中心、以交际为目的的教学模式,使学生由被动学习者变为主动学习者,培养学生的听、说、读、写技能,提高学生实际运用语言的能力,为今后进一步学习英语及提升就业竞争力打好基础。 
  参考文献: 
  [1] 杨丽.关于大学英语实践教学改革的思考[J].教育探索,2010. 
  [2] 王迪.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].教育,2011.

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