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高职院校小学教育专业新生专业认可度调查

 论文栏目:中小学教育     更新时间:2018-10-08 09:04     浏览:


 摘 要: 了解所学专业,让学生明确学习目标;认可所学专业,让学生提高学习兴趣。提高本专业学生的专业认知度和认可度不仅有利于学校的招生和发展,更有利于学生的学习与发展。以榆林职业技术学院为例,2017级小学教育专业新生的专业认知度较差,但是经过近一年的学习与了解后,部分学生对学院的专业建设情况比较满意,对本专业的认可程度较高。基于调研中发现的问题,学院要通过调整专业课程设置、增加实践教学比重、多方提供专业支持等方式改进专业建设,从而得到学生的认可。 
  关键词: 高职院校 小学教育专业 专业认可度 
  经过多年的学习与反复考试,终于完成高考面向新生活的学生出于各种各样的理由做出了自己的选择。院校的选择受到分数的严格画线是毋庸置疑的,但专业的选择相对自由得多。近年来,学前教育、小学教育专业在高职院校开展得如火如荼,但学生是基于何种理由进行专业选择的,进校一年后对本专业的认可程度到底怎样没有受到广泛的关注。专业满意度是学生对所读专业的一种感受或情感反应,代表了学生对其所就读专业的一种特殊态度[1],笔者以榆林职业技术学院2017级小学教育专业新生为调查研究对象,试论其经过一年在校学习生活后的专业认知情况与专业认可程度。 
  一、新生专业选择 
  本次问卷调查共有79名学生参加,其中男生11名,占总人数的13.92%,还有3名18周岁以下学生,占比3.8%。专业选择的原因及比例如下表所示: 
  由此可见,80%以上的学生是基于自己的意愿,在别人的帮助下经过一定思考慎重选择的,这从一个侧面体现出小学教育专业的广泛社会影响。然而,現实与理想的差距是不可避免的,新生的专业认知情况能够说明这一点。 
  二、专业认知情况 
  专业认知需要一个比较长的过程,有一位学生在访谈中提出:“我以为小学教育专业是专门学习小学知识的,现在才发现是要学习教学方法。”他的回答反映了很多学生的专业认知情况,这是本文研究的出发点。 
  大一学生刚进校门不久,对专业和自我的认识可能比较迷茫,因此他们对就读专业的满意度评价还无法真正反映其本身的需要[2]。但在学期末的问卷调查中,有近70%的学生认为自己对所学专业已经有所了解,大概明白专业学习的内容与发展方向。即使对所学专业不够满意,部分学生也会积极培养兴趣,尽量学习一些知识,还有18.9%的学生选择利用大学这个相对宽松的环境发展兴趣爱好,用一技之长弥补学历短板。专业确定后,大家在这一阶段的学习态度还比较积极,超过70%的学生希望在大学阶段提高自己,在新的环境中有所表现。 
  对于与本专业密切相关的资格证书,如“普通话等级证书”、“教师资格证书”等,得到学生100%的认可,其中90%的学生认为非常有用,必须尽力考取;10%的学生不强求结果,但是会参加考试。经过一年的学习与观察,学生对待教师职业的看法不尽相同,55.7%的人认为教师职业非常崇高,值得尊敬;16.4%的人认为教师职业是脑力劳动,比较高级;剩下的人则视其为相对轻松的谋生手段。影响学生对本专业态度的主要因素如下表所示,呈现出因人而异的特点。 
  在此基础上,在专业学习与发展方面,学生最为看重的除了乐观的就业前景和丰厚的工作报酬外,还对本专业学习对专升本考试的有力帮助尤其在意,这一点是笔者在进行调研前没有预料到的,更体现出学生的积极向上和不断进取的学习态度。 
  三、专业认可程度 
  经过一个学期的学习与体验,学生对本专业已经有了初步的认知,这些认知一方面建立在他们的原有经验上,另一方面则依赖于学院的课程设置与教学情况,后者集中反映了学生对本专业的认可程度。 
  笔者通过调查问卷和个别访谈的形式进行调研,发现绝大部分学生都对学院的专业建设情况比较满意。在对专业课程的教学方法和水平、专业教师资源、专业学习的硬件设施等方面,均有超过80%的学生表示非常满意或者比较满意。但学院的课程设置没能得到学生的认可,有54.43%的认为课程设置一般化,没什么问题,也没什么特色。这种既无功又无过的评价实际上是对学院专业设置的否定,在下文的专业改进计划中会着重讲述。 
  在学期末填写调查问卷时,有96%的学生表示愿意在今后的学习中力所能及地完成学业,起码做到课上认真听讲,课后完成作业,且学生的就业意愿如下表所示: 
  学生对自己专业的喜好和自己专业的就业前景呈正相关关系[3],有90%以上的学生有从事本专业相关职业的意愿,可见其对本专业就业前景比较乐观。 
  四、专业改进计划 
  研究学生的专业认可度,其实是为了提高学生的专业认同程度,如果不能从调查中发现问题进而解决问题,就消解了这一研究的意义。根据本次调研所得到的实际数据,学院的小学语文教育专业还须从以下三个方面进行改进。 
  首先,调整专业课程设置,难易度首当其冲。上文已经提到,学生对本专业的课程设置并不满意,通过个别谈话的方式,笔者发现主要问题集中在高数课程难度太大、英语课程不见踪影及儿童心理学不知所云等问题上。英语课程按照我院的人才培养计划,被安排在第一学年第二学期进行,经过解释就能得到学生的理解,但高数和儿童心理学则面对着比较复杂的问题。 
  高职生学习基础差,不掌握学习方法,学习积极性不高,如果遇到不易理解的知识,很可能就会彻底放弃,不仅高数课程如此,其他课程也面临同样的问题。如何在学生的最近发展区内完成教学任务,如何在不挫伤学生学习积极性的同时完成知识的传授,如何设置和把握所教课程的难易度,都是需要教师们仔细斟酌的问题。 
  除此之外,还有很多学生对本学期的儿童心理学课程颇有看法,视之为鸡肋。心理学在教育领域的重要作用是毋庸置疑的,但学生的反应提醒了我们。在课程教学中,教师不仅要讲解具体的知识,更要在宏观上对课程的重要性予以阐释,学生的实际能力不足以将零散的知识搭建成有效的结构,必须由教师进行高屋建瓴的指导,否则学生在学习过程中会产生不明就里之感。

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