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思维导图在小学英语词汇教学中的应用探讨

 论文栏目:基础教育参考     更新时间:2018-10-08 09:11     浏览:


  一、思维导图的基本理论 
  思维导图(Mind Map)是由英国兄弟Tony Buzan和Barry Buzan于上世纪六七十年代发明的关于放射性思维的图形工具。在直观呈现大脑思维的同时,又通过图文结合的模式,运用线条、符号、词汇或图像,把零碎的、枯燥的各种信息演变成色彩丰富的、适合系统化记忆的图,使学习者在学习过程中把主题关键词和相应的图像、颜色联系起来,左右脑协调运作,提高学习效率,人们在科学与艺术、逻辑与想象等相关领域的思维得以均衡发展。 
  二、思维导图在小学英语词汇教学中的现实意义 
  1.激发学习动机,提升教学效果 
  小学生正处在培养良好学习习惯和思维方式的关键时期,对于他们来说,思维导图既是一种有效的学习策略,又是一种良好的思维方式,它具有极大的趣味性和可操作性。“兴趣是最好的老师。”将思维导图作为英语教学中的常规教学手段,有利于激发学生的英语学习动机,提升教学效果。 
  2.增强对英语的感性认识。培养英语思维 
  思维导图的应用,一方面可以帮助学生在理解的基础上记单词,调动学生自主学习的热情;另一方面,它还可以帮助学生克服由于两种语言的不同表达、思维方式差异带来的理解困难,在词汇的音、形、义之间建立直接联系,慢慢学会直接用英语表达观点,培养英语思维。 
  三、如何在小學英语教学中应用思维导图 
  传统英语课堂中,往往以教师为中心,学生都是被动地接收信息,课堂气氛沉闷,效率低下,更不利于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。利用思维导图,使教师在课堂中的角色由主导者转变为引导者。学生由客体转变为主体,这样的英语课堂更加生动、有效。 
  1、利用思维导图进行课前词汇预习 
  在每一单元的教学之前。教师一般都会要求学生提前进行新课的单词预习。但课本后的单词表基本上是按单词在课文中出现的顺序进行编排的,没有任何逻辑性,学生预习的效率普遍不高。 
  针对新词汇的预习,教师可以指导学生先围绕学习主题列出新词汇,以新词汇为二级中心词,然后再根据每个新词汇的词形、词义和发音等特征进行联想发散,将新词汇和自己已掌握的词汇有机串联起来。通过新旧词汇串联,既提高了学习新词汇的效率,又有助于提高新词汇的辨识度,避免混淆。 
  例如学生在预习关于身体部位的单词时,会遇到很多关于身体不同部位的单词,数量多,难度大。教师可以指导学生绘制一副思维导图,以新单词为二级主题,向外发散联想已经学过的形似、音似或意似的单词,通过对旧单词的熟悉度来带动新单词的学习,必然事半功倍。 
  2、利用思维导图进行课中词汇教学 
  (1)利用思维导图建立单词与实物之间的联系。现阶段的小学英语单词中,实词所占比例较大。在英语教学中可以通过思维导图将英语单词和其所对应的实物图片联系起来,从而加深对单词的理解与记忆。例如在关于水果名称的教学中,教师可设计一个思维导图,将水果通过颜色进行归类,让学生自己为水果填色。这样学生可以将一些毫无联系的水果通过颜色联系起来,在大脑中形成知识的网络图,既提高了学习效率,又提升了思维能力。 
  (2)利用思维导图进行多义词和同音词的教学。英语单词中存在大量多义词和同音异义词,小学生的理解和记忆能力还相对薄弱,很容易将这些词汇混淆或记错。在教学中可设计个性化的思维导图,加深学生对易混或易错词汇的认识和理解。 
  例如orange是一个多义词,意识分别是橘子和橙汁,教师可以设计一个简单的思维导图,以orange这个单词为生发点,该单词的两个含义作为分支,并分别配上橘子和橙汁的图片,一目了然,加深学生对单词含义的记忆。here和hear是一对同音异义词,也可以通过上述方式建立思维导图,通过结构图与图片相结合的形式,加速学生大脑接收信息的速度。
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  3、利用联想性思维导图进行词汇复习 
  “温故而知新”,词汇复习是单词学习中不可缺少的一个环节。传统的词汇复习方法只是简单的重复,通过反复朗读或抄写单词来达到复习的目的,往往收效甚微。 
  魔术记忆理论认为,超强的记忆力就是能对所接收到的信息进行处理,而联想思维正是信息处理的最佳方法。如果学生能将自己学过的词汇按照一定的顺序或规则进行排列,那么这些内容就能更牢固地印在脑海中。 
  思维导图正是建立单词之间逻辑联系的良好媒介,因此,在词汇复习中,可以根据整个单元的学习要点来设计思维导图,先确立中心单词,然后再从中心单词出发将所学的单词按照一定的规律或类别串联起来,必要的时候还可以加入图片。可引导学生充分利用思维导图进行词汇复习,强化学习效果,增强学习兴趣。例如可以从room这个单词开始生发,联想到living-room,bedroom,然后又从living-room联想到室内的陈设,如television,light等,从bedroom联想到卧室里的bed,wardrobe等。 
  通过以上的学习方法,单词不再是个体形式的存在,而是巨大知识网络中的分支。利用联想性的词汇思维导图不仅可以提高记忆效率,同时还能享受联想思维带来的无限乐趣,原本枯燥的单词记忆变得趣味盎然。 
  四、关于小学英语词汇教学中运用思维导图的两点思考 
  1.加强创新意识,力争设计个性化的思维导图 
  在这个信息化爆炸的时代。我们应与时俱进,不仅仅拘泥于手头上原有的教学材料。可以结合身边发生的新闻或者学生喜爱的卡通形象等来进行思维导图的设计。例如在动物的词汇学习中,可以结合小猪佩奇的形象来对应单词pig,小狗丹妮的形象对应单词dog等等。看到这些卡通形象,学生倍感亲切,自然学习能量满满。 
  2.培养学生的自主学习意识,鼓励学生自己设计思维导图 
  我们常说“授之以鱼不如授之以渔”,让学生学会先进的学习方法,才能终身受益。因此在词汇教学中,我们除了利用思维导图来进行教学,还可以向学生介绍设计思维导图的思路,鼓励学生按照自己的需求独立设计思维导图,提高自主学习能力。 
  参考文献 
  [1]罗辉.打开智慧的魔盒——思维导图,概念图应用宝典[J].北京:清华大学出版社,2011.7. 
  [2]陈美莲.思维导图理念下的英语词汇教学[J].长春教育学院学报,2013(11). 
 
 
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